Seminar iz predmeta Likovna kultura u organizaciji Zavoda za odgoj i obrazovanje, održan je za učitelje likovne kulture, likovne pedagoge ŽZH, 8. siječnja 2020. godine u Osnovnoj školi Ruđera Boškovića u Grudama, s početkom u 10 sati.
Tema edukacije „Metodska praksa u nastavi likovne kulture“, sinteza je prikupljenih podataka s terena, sa savjetovodavnih uvida, proizašla iz namjere za ukazavanjem na nepravilnosti u shvaćanju, primjeni i realizaciji NPP-a predmeta Likovna kultura. Edukaciju je vodila mr. art Marijana Pažin-Ivešić, savjetnica za likovnu kulturu i likovnu umjetnost, vanjska suradnica Zavoda za odgoj i obrazovanje.
Edukaciji su prisustvovali učitelji likovne kulture Županije Zapadnohercegovačke. Cilj edukacije je bio ukazati na česte nepravilnosti u shvaćanju i realizaciji NPP-a za predmet Likovna kultura u osnovnoj školi, a sadržaj seminara bazirao se na predmetu i značaju likovne kulture u osnovnoj školi te principima vrednovanja i metodama u realizaciji nastave likovne kulture.
Savjetnica je kazala kako suvremeni pristup odgoju i obrazovanju, koji je u skladu s obrazovnim praksama mnogih europskih zemalja, predstavlja prekretnicu i podrazumijeva drugačiju primjenu Nastavnog plana i programa, metoda rada, poimanja uloge učenika i nastavnika u nastavnom procesu. Bit promjene je da se težište obrazovanja usmjerava na ono što dijete treba znati i umijeti, a ne na ono što učitelj treba predavati. Dakle, učenik je postao aktivni subjekt procesa učenja te su programi usmjereni na dijete. Na seminaru je posebno stavljen naglasak na činjenicu da se nastavnik u suvremenom obrazovnom procesu kontinuirano profesionalno usavršava i da nije više samo posrednik znanja, nego je i aktivni savjetnik koji potiče i omogućava učeniku ostvarivanje vlastitih potencijala kroz „učenje otkrićem“.
Na seminaru su doneseni sljedeći zaključci:
- Predmet likovne kulture nije, niti bi trebao biti usmjeren samo na usvajanje „vještina“ crtanja, slikanja ili modeliranja.
- Vrednovanje u obliku ocjenjivanja ne bi se trebalo odnositi samo na rezultate praktičnog rada, nego na čitav proces koji učenici prolaze u nastavi iz ovog predmeta. (poseban naglasak je dat na ocjenjivanje likovne mape dječjih radova u formativnom procesu vrednovanja).
- Osim radosti stvaranja, ovaj predmet bi trebao pružiti učeniku razvijanje vizualnog pa tako i likovnog doživljaja i mišljenja kroz brojne aktivnosti, a pojedincima i otvoriti put ka samoostvarivanju kroz nastavak školovanja usmjerenog na likovne umjetnosti.
- Zadržavanje spontane, dječije, intrinzične motivacije uz razvijanje zrelog oblika uživanja – ekstrinzične motivacije je jedan od najvažnijih zadataka likovnog pedagoga.