Novosti

U ponedjeljak, 27. srpnja, u Širokom Brijegu potpisan je Sporazum o suradnji između Zavoda za odgoj i obrazovanje i Fakulteta za odgojne i obrazovne znanosti Sveučilišta Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku.
Sporazum su potpisale Jadranka Bošnjak, ravnateljica Zavoda za odgoj i obrazovanje i Emina Berbić Kolar, dekanica Fakulteta za odgojne i obrazovne znanosti.

Cilj ovog Sporazuma je uspostavljanje i razvoj stručne suradnje kroz razmjenu znanja i iskustava, zajedničko provođenje edukativnih programa, organizacija seminara, radionica, stručnih skupova i drugih aktivnosti usmjerenih na unaprjeđenje kvalitete odgojno-obrazovnog rada.

Posebna važnost ovog Sporazuma ogleda se u povezivanju visokog obrazovanja i odgojno-obrazovne prakse, razmjeni stručnih znanja i iskustava te zajedničkom djelovanju na unaprjeđenju kvalitete nastave, stručnom usavršavanju nastavnika i razvoju suvremenih obrazovnih pristupa.

Ovim Sporazumom dodatno se jača suradnja institucija koje svojim djelovanjem doprinose razvoju odgoja i obrazovanja te stvaraju temelji za buduće zajedničke projekte i aktivnosti na dobrobit učenika, učitelja i cijele obrazovne zajednice.

Zavod za odgoj i obrazovanje zahvaljuje Fakultetu za odgojne i obrazovne znanosti na ukazanom povjerenju te se raduje uspješnoj i dugoročnoj suradnji.

U Srednjoj strukovnoj školi Silvija Strahimira Kranjčevića u Livnu je 26. lipnja 2026. godine održana stručna edukacija pod nazivom ''Uloga razumijevanja čestične prirode tvari u učenju kemije''. Edukaciju je vodio Mate Boban, mag.

U uvodnom dijelu edukacije predavač je govorio o tipičnim učeničkim zabludama u kemiji koje često proizlaze iz nerazumijevanja čestične prirode tvari te nemogućnosti povezivanja triju razina kemijskog prikaza koje opisuje Johnstoneov model: makroskopske, submikroskopske i simboličke. Učenici najčešće bez poteškoća opažaju makroskopske promjene, poput promjene boje, nastanka plina ili taloga, no teško ih povezuju s procesima koji se odvijaju na razini čestica te s njihovim simboličkim prikazom pomoću kemijskih formula, jednadžbi i modela. Zbog toga se kemijski pojmovi često usvajaju napamet, bez stvarnog konceptualnog razumijevanja.

Jedan od učinkovitijih pristupa poučavanju jest spiralno učenje, pri kojem se učenici kontinuirano vraćaju temeljnim konceptima i postupno ih nadograđuju novim spoznajama. U središtu takvog pristupa nalazi se čestična priroda tvari kao temeljni koncept koji povezuje različita područja kemije. Kontinuiranim povezivanjem opaženih pojava s modelima čestica učenici razvijaju sposobnost vizualizacije gibanja i međudjelovanja atoma, molekula i iona, čime se postupno izgrađuje dublje konceptualno razumijevanje.

Takav način poučavanja omogućuje da složeniji pojmovi i procesi, poput difuzije, promjena agregacijskih stanja, kemijske ravnoteže, tlaka pare ili prijenosa živčanog impulsa, prestanu biti apstraktni i nepovezani sadržaji. Umjesto toga, učenici ih razumiju kao logičnu posljedicu ponašanja i međudjelovanja čestica, čime se stvara čvrst temelj za uspješnije učenje kemije i razvoj znanstvenog načina razmišljanja.

U Srednjoj strukovnoj školi Silvija Strahimira Krančevića u Livnu završen je četvrti ciklus obuka učitelja razredne nastave u HBŽ-u za implementaciju kurikula. Obuke su vodile Ana Kordić i Marija Marinčić, vanjske suradnice Zavoda za razrednu nastavu.

Tijekom edukacije učitelji su se upoznali sa strukturom predmetnih kurikula i ključnim promjenama koje donosi njihova primjena u nastavnoj praksi. Poseban naglasak stavljen je na vrednovanje u skladu s odgojno-obrazovnim ishodima, pri čemu su sudionici kroz teorijski okvir, razmjenu iskustava i praktične primjere promišljali o povezivanju ishoda s novim elementima vrednovanja, primjeni različitih pristupa vrednovanju, izradi rubrika i drugih alata za vrednovanje te davanju kvalitetne povratne informacije o postignućima učenika.

Obuke su obuhvatile i planiranje nastave prema predmetnim kurikulima. Sudionici su analizirali i međusobno povezivali predmetne kurikule na razini jednog razreda te izrađivali Godišnji izvedbeni kurikul, pritom autonomno planirajući nastavu u skladu sa zahtjevima predmetnih kurikula, razvojnom dobi učenika i uvjetima rada. Tijekom edukacije izrađivali su i dnevne priprave za svakodnevno izvođenje nastave, povezujući stečena znanja s konkretnom nastavnom praksom.

Završetkom četvrtog ciklusa nastavljeno je stručno usavršavanje učitelja razredne nastave s ciljem kvalitetne implementacije kurikula i osnaživanja učitelja za uspješnu primjenu kurikulskih promjena u nastavi.

U Livnu je, 26. lipnja 2026. godine, održana stručna edukacija iz nastave Tjelesne i zdravstvene kulture za učitelje razredne nastave u trajanju od četiri sata. Edukaciju su vodili profesori Zlatko Čondić i Gordana Nakić.

U uvodnom dijelu edukacije predavači su govorili o suvremenom načinu života djece, s posebnim naglaskom na smanjenu razinu tjelesne aktivnosti, povećano vrijeme provedeno pred ekranima te sve učestaliju pojavu pretilosti. Istaknuta je važna uloga nastave Tjelesne i zdravstvene kulture u očuvanju zdravlja djece i razvoju zdravih životnih navika.

Sudionicima je, kroz konkretne primjere i vježbu, predstavljena povezanost nastave Tjelesne i zdravstvene kulture s drugim predmetima i međupredmetnim temama kao i razvoj ključnih kompetencija (motorička pismenost).

Također, sažeto je predstavljen kurikul za nastavni predmet Tjelesna i zdravstvena kultura s posebnim naglaskom na sadržaj i postotak zastupljenosti predmetnih područja u nastavi. Uz to su opisani i odgojno-obrazovni ishodi kao temelj za praćenje i vrednovanje učeničkih postignuća.   

Poseban je naglasak stavljen na metodologiju oblikovanja kriterija ocjenjivanja, pri čemu su sudionici kroz praktičnu aktivnost samostalno izrađivali kriterije vrednovanja ostvarenosti odgojno-obrazovnih ishoda. Nadalje, provedena je vježba operacionalizacije i diferencijacije ishoda unutar specifičnih predmetnih domena, s ciljem jasnog razgraničenja sadržaja koji se vrednuju u području motoričkih znanja od onih u području motoričkih postignuća, što je demonstrirano na konkretnom taksonomskom primjeru preskakanja vijače.

U završnom dijelu edukacije teorijska i praktična znanja integrirana su kroz metodiku planiranja i pripreme nastavnog sata. Predavači su detaljno predstavili sastavne dijelove kvalitetne pripreme za nastavu, stavljajući naglasak na precizno definiranje odgojno-obrazovnih ishoda, svrhovit odabir sadržaja i nastavnih metoda te optimalnu organizaciju samog nastavnog procesa.

Interaktivni karakter edukacije omogućio je sudionicima intenzivan angažman kroz analizu praktičnih primjera i rješavanje situacijskih vježbi.

Prema povratnim informacijama sudionika, stečene kompetencije imat će visoku aplikativnu vrijednost u svakodnevnom radu, posebice u segmentima operativnog planiranja nastave, objektivizacije vrednovanja učenika te uspješne implementacije suvremenih kurikularnih zahtjeva u nastavi Tjelesne i zdravstvene kulture.