Novosti

U Mostaru 1. travnja 2026. godine u okviru EU projekta „Tehnička pomoć za predškolski odgoj i obrazovanje u Bosni i Hercegovini“, stručna savjetnica Zavoda sudjelovala je na radnom sastanku s ciljem razmatranja Revidirane strateške platforme za razvoj predškolskog odgoja i obrazovanja u Bosni i Hercegovini s naglaskom na validaciju Strateških prioriteta.

Tijekom sastanka analizirani su ključni problemi s kojima se suočavaju predškolske ustanove, a to su financiranje, cijena i pristupačnost usluga, ograničeni kapaciteti te nedostatak stručnog kadra. Također je istaknuta važnost mobilizacije dodatnih resursa, koja podrazumijeva drugačije planiranje, kombiniranje različitih izvora financiranja te učinkovito korištenje postojećih sredstava. Mobilizacija resursa obuhvaća javne, privatne i vanjske izvore.

 RPOO sustav ne predstavlja samo plan rada, nego i ciklički proces kontinuiranog unapređenja, u kojem se svaka faza nadovezuje na prethodnu s ciljem osiguravanja optimalnog razvoja i dobrobiti djeteta. Kao takav, RPOO sustav predstavlja jedan od temelja dugoročnog razvoja.

Cilj radionice bio je unaprijediti kvalitetu predškolskog sustava, koji predstavlja ključnu fazu odgoja i obrazovanja i ima značajnu ulogu u oblikovanju budućih generacija. Ulaganje u predškolski odgoj ujedno znači ulaganje u kvalitetnije društvo.

Dana 7. travnja 2026. godine, u prostorijama Srednje strukovne škole Silvija Strahimira Kranjčevića u Livnu održana je edukacija „Primjena informacijsko-komunikacijske tehnologije u nastavnom procesu“. Edukaciju je održala dr.sc. Iva Ćuže, a sudjelovali su učitelji i nastavnici matematike s područja Hercegbosanske županije.

Matematika je po svojoj prirodi apstraktna, a učenici najbolje uče kada mogu vidjeti, istražiti i isprobati. Upravo tu tehnologija postaje izuzetno vrijedan alat jer omogućava da matematiku ne samo objasnimo, nego i pokažemo, pokrenemo i učinimo vidljivom. Tada učenik u procesu učenja više nije samo promatrač, nego istraživač. On postavlja pitanja, uočava pravilnosti i dolazi do zaključaka. Stoga je ova edukaciju osmišljena kroz tri koraka

• Trokut- vizualizacija i istraživanje
• Neke karakteristične točke trokuta – otkrivanje pravilnosti
• Eulerov pravac – povezivanje i dokazivanje

Počinje se s jednostavnim pojmom trokutom, nastavlja se s otkrivanjem pravilnosti nekih njegovih karakterističnih točaka koje se povezuje kroz Eulerov pravac i završava sa zanimljivim dokazom o kolinearnosti.

Cilj je bio pokazati nastavnicima kako GeoGebra može pomoći učenicima prilikom učenja geometrija, a nastavniku ubrzati i unaprijediti sami proces podučavanja uz naglasak da alat bude samo podrška, a ne zamjena za učeničko razmišljanje.

Uči, misli i djeluj! za nastavno i stručno osoblje je obuka neformalnog obrazovanja namijenjena odraslima koji direktno rade s djecom i mladima. Ovaj program obuke nastao je kao odgovor na potrebu za pružanjem podrške nastavnom i stručnom osoblju srednjih škola u razvoju kompetencija potrebnih za uspješno planiranje i realizaciju procesa učenja i podučavanja zasnovanog na principima iskustvenog i servisnog učenja, korištenje učinkovitih metoda i strategija podučavanja i stvaranje sigurnog i stimulativnog okruženja u kojem će se učenici osjećati podržano i motivirano.

Program obuke se sastoji od 40 radnih sati raspoređenih u 3 obvezna modula, a moduli traju po 3 radna dana, osim trećeg modula koji traje 4 radna dana.

Prvi modul obuke je održan u Mostaru 30., 31. ožujka i 1. travnja 2026. godine, a na obuci su sudjelovale Gordana Nakić i Anita Božić, stručne savjetnice Zavoda za odgoj i obrazovanje, Područni odjel Livno.

Obuka je imala interaktivan metodološki pristup, uključujući teorijski dio, primjenu znanja i praktični rad.

Prezentirani su individualni stilovi učenja učenika te su sudionici potaknuti na razumijevanje različitih potreba vezanih uz učenje i zadovoljavanje potreba učenika s različitim stilovima učenja.

Također, predstavljene su i različite nastavne metode koje predstavljaju važnu komponentu nastavnih strategija i reguliraju ukupan tijek nastavnog procesa pomoću kojega učenici usvajaju znanja i razvijaju svoje vještine. Nastavne strategije, kao kombinacija nastavnih metoda i postupaka kojima se potiče učenikova aktivnost i omogućuje mu se upravljanje vlastitim procesima učenja, bile su zanimljiv dio obuke.

Posebna je pažnja posvećena iskustvenom učenju kao procesu stjecanja znanja kroz neposredno iskustvo i refleksiju. Umjesto pasivnog primanja informacija, učenici aktivno sudjeluju, eksperimentiraju i povezuju teoriju s praksom, što rezultira dubljim razumijevanjem i trajnim znanjem. Ovaj pristup jača motivaciju i razvija praktične vještine. 

Prvi ciklus obuke protekao je u radnoj i dinamičnoj atmosferi, uz aktivno sudjelovanje svih polaznika. Uspješno su ostvareni planirani ciljevi, što predstavlja dobar temelj za drugi modul obuke koji je planiran od 18. do 20. svibnja 2026. godine.

U Livnu je 7. travnja 2026. godine održana stručna edukacija "Razvoj kompetencije povijesnog mišljenja" koju je vodila dr.sc. Marija Naletilić. Na edukaciji su nazočili učitelji/nastavnici povijesti iz HBŽ-a.

Tijekom edukacije naglašeno je temeljno obilježje predmetnoga kurikula za povijest, a to je prelazak na kompetencijski sustav i ishode učenja. Kroz nastavu povijesti kod učenika razvijamo kompetenciju povijesnog mišljenja do kojega dolazimo usvajanjem temeljnih povijesnih znanja koja se odnose na poznavanje najvažnijih činjenica, datuma i povijesnih osoba, razumijevanje temeljnih povijesnih pojmova i stjecanjem pet vještina. To su vještine kronološkog mišljenja, vještine razumijevanja povijesne naracije, vještine analize povijesne naracije i njihove interpretacije, vještine povijesnog istraživanja i vještine analize vrijednosnih tema i zauzimanja stavova. Učenikova aktivnost treba biti promatrana istodobno kroz afektivno, kognitivno i psihomotoričko područje.
Nakon uvodnoga dijela učitelji/nastavnici bili su podijeljeni u dvije skupine. Prvo su odredili povijesne teme iz kurikula za šesti razred i prvi razred gimnazije, a potom su osmislili načine razvijanja povijesnoga mišljenja sukladno uzrastu učenika.